【课程收获】
重新审视自己的领导力，找到领导行为中所存在的优缺点
提升在跨部门互动过程中的影响力
使你的行动与理念保持一致，为他人树立可以信赖的榜样
激发他人与你共享共同的愿景，并在愿景的基础上订立目标
通过影响力的提升，增强完成工作的持久能力
提高自我和下属自我提升的意愿，并在实践中施行
【课程特色】
建构理论（Constrctivism）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者借助其他人（包括教师和学习伙伴等）的帮助，通过重新建构认知和行为体系的方式获得的，获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的过程，而不取决于学习者记忆和背诵所讲内容的能力（斯滕伯格，2002)。基于此，本课程有三大特色：
体验式行动学习（Experiential Action Leaning，EAL）
学员以一个模拟现实工作情境的活动为起点，在活动中使用自己惯常的行为方式操作，之后在培训师的引导下对行动过程做深层反思，从而引发行动或行为的转变，建构新的行为及习惯。
以问题为导向的教学法（problem-based learning，PBL）
全部课程内容均采用问题的方式出现，引发学员讨论：发现什么－是什么－为什么－怎么办，用问题引发深度思考，共同发现问题、共同寻找解决方案，同时以相应的理论作为补充。
结果导向落实到行动
只有落实到具体行动计划才能达成培训效果。在课程的最后，会通过从现状到价值、到行动计划的引导，订立个人的下一步协作力改进计划，以及部门需要完善的工作计划，在转换心智模式的基础上，将培训内容落到实处。
【培训对象】企业中基层经理、储备干部
【人数要求】30人左右为最佳（为便于演练考虑），最大200-300人（超过70-80人课酬斟升50%-100%，但最好不是阶梯教室/排排坐模式）
【培训时间】1日
课程大纲
模块一、开篇――课程介绍
课程目标：不是来听传统领导力知识的；
是来经历当场深入探讨工作问题找到突破方向和方法的
课程特性：实战检验、当场剖析、教练指导、立竿见影
课程收获：对自我的新感悟、新理解，并发生行为转变
课程要求：全情投入，真诚参与，突破自我，提升能力
期望管理：沟通期望，达成共识，相互协调，保证效果
模块二、领导力正本清源
影响力与领导力
l 影响力在工作生活中的作用
l 提现影响力的途径
l 员工是否也有领导力
领导力的本质
l 职权领导力与非职权领导力
l 领导力不是关于他人而是关于自己
l 自己承担起改变的责任
l 非职权领导力框架
模拟演练
l 情景互动：颠覆性竞争威胁来临
l 非职权领导力自我评估
模块三、建立信任
信任源于了解和接纳
l 首先值得被信任才会有信任
l 建立信任练习
l 信任账户
通过称赞与批评建立信任
l 互动练习：如何夸人能有感觉
l 称赞四步法
l 实现肯定式的批评
l 流程步骤解析
承认错误建立信任
l 互动练习：向左转向右转
l 案例讨论：要离职的小姚
模块四、沟通中的影响力
如何处理情绪化的同
l 视频观摩
l 流程步骤解析
l 情景模拟
如何处理一对多冲突
l 视频观摩
l 流程步骤解析
l 情景模拟
如何向上汇报争取资源
l 视频观摩
l 流程步骤解析
l 情景模拟
沟通的底层密码
l 来自德鲁克的教诲
l 鲍雷夫法则
模块五、以身作则
来自德鲁克的教诲
l 领导者扮演的贡献者角色
l 当别人利用自己的输出时，领导才会有效
l 做不可被别人替代的工作
案例分析
l 崩溃的绩效考核
l 率先垂范的领导者
模块六、总结与提升
反思今天的重要成果
倾听团队的感受
下一步的方向
李真顺
贺克斌
梅生伟
周远祥
赵华林
曾毓群
朱共山
王国玮
毛宗强